小学校 自閉症・情緒障害特別支援学級自立活動（人間関係の形成・コミュニケーション他） 陣地玉入れをしよう（5時間） 単元の目標 ルールや約束を理解し，それらを守って積極的にゲームに参加することができる。 玉作りの作業工程を理解し，集中して最後まで玉を作ることができる自立活動部で管理 赤・青・緑・黄 ハンマートーイ 目と手の協応学習に用います。 ・いろいろな楽しい要素（ペグをつまむ、握る、穴に 差し込む、ペグをハンマーで打つなど）があるペグ 式ハンマートーイです。 場所（数） 小学部教材室（2種類）特別支援教育におけるコミュニケーション力の育成 －個の実態を生かした目標設定と環境づくりの工夫を通して－ 共生社会における児童の社会的な自立を目指している ン力の育成は新学習指導要領の基本的な考え方や児童の抱える難しさからも重 要な課題となっている。本研究では，コミュ�
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自立活動 コミュニケーション ゲーム 小学部-小学部 しょうがくぶ 低学年 ていがくねん 坂戸ろう学園 自立活動部 令和元年 11月29日（金） 日(金) ↑ゲームを楽 たの しんでいる様子 ようす 。 ←12年生 ねんせい にわかりやすくルール説明 せつめい をしている様子 ようす 。 イヤーモールド、補聴器 ほちょうき については地域 ちいきコミュニケーション能力を育成するICT活用の工夫 ― 自立活動におけるプログラミング学習を通して ― 那覇市立神原小学校教諭 與 座 美 夏 Ⅰ テーマ設定の理由 「言語は知的活動だけではなく、コミュニケーションや感性情緒の基盤でもある」と中央教育審議会答 申(08)に示され、教育課程
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学部・中学部の自立活動を参考に考えてみましょう。 三つの柱で整理された育成すべき資質・能力を身 に付けるために、障害のある児童生徒の場合は自立 活動の指導によって支える必要があります。 人間としての基本的な行動を遂行 するために必要な要素 障害による学習上又は生活上の困難小学部 教科・科目名等 国語・算数・自立活動 受入年度 R2 詳細を表示 受入番号 131 単元（題材）名 「友達と一緒にゲームをしよう～iPadのDropTalkを活用して～」 学部等 小学部 教科・科目名等 生活単元学習 受入年度 R2 詳細を表示 受入番号 132 単元（題材）名 「感触を楽しもう」 学部等 小学知的障害教育部門 小学部1年 B類型 主に関係する 領域・教科 自立活動 制作者 対象児童生徒 知的障害教育部門 小学部児童 児童に目の見えにくさがある。木球やゴルフボールは穴に入れることができる 制作のポイント 使用材料・部品
稚部教育要領 小学部・中学部学習指導要領 高等部学習指導要領を公示した，， 。 特別支援学校の新しい学習指導要領等は，幼稚園，小学校，中学校及び高等 学校の新学習指導要領等の実施時期に合わせて，幼稚部については平成21年度 2自立活動学習指導案 情緒障害，LD・ADHD等通級指導教室 3人（男子3人） かったりするために，友達とうまくコミュニケーションを図れなかったり，誤解を招いてしまっ たりすることも多い。 そこで，本題材では，簡単なゲームやクイズなどをする中で，人とかかわる楽しさを十分に味 わう自立活動「人間関係の形成」や「コミュニケーション」に関する児童の実態は，次のとおりである。 児 童 実 態 A児 （第1学年男子） 両親が外国籍で，日本語の他，英語やポルトガル語を耳にして生活し
参考資料 授業で使えるゲーム集 〈カッコ内の数字は，本冊子のページを表します 〉。 1 様々なトピックで応用できるゲーム カルタ取り（31，50，54，58，66，，85，95，100ページ） ① トピックに合わせた言語材料の絵カードを用意する （例：動物カ。核家族化、少子化及び都市化の進行によって、人と人とのコミュニケーションが希薄になり、 就労に際して重要視されるモラルやソーシャルスキル（対人関係を円滑に運ぶための技術等） を、家庭や地域社会の中で身に付けることが困難になってきた。そのため、近年、学校教育を 通してこれ自立活動学習指導案 呉市立呉中央中学校 指導者 教諭 山下 三枝子 1 期 日 平成24年6月11日（月）～29日（金） 2 学 年 第2学年 自閉症・情緒障害特別支援学級 1名 3 題 材 名 「付箋紙を使って伝えよう」 4 題材設定の理由 (1) 生徒観 本学級の生徒は，自閉症と知的障害を併せ有する女子生徒である
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ホーム 愛媛県立宇和特別支援学校 肢体不自由部門
キーワード：知的障害教育，ノンバーバル・コミュニケーション，始発，模倣，集団リズム遊び 1．はじめに 平成11年の特別支援学校学習指導要領等の改訂において，それまでの「養護・訓練」の名称が 「自立活動」に改められた。国立特別支援教育総合自立活動「わなげゲーム」 （身体の動き、コミュニケーション） ねらい ・点数を見て、ねらいを定めて輪を投げることができる。 ・点数を計算することができる。 ・自分たちでゲームを作ることができる。 ・役割を決めてゲームをすることができる。 写真 ＜使い方＞ ・チームまたは個人で・推理で数当てゲーム ・ルールを守る 5 体験しながら 4人1グループになる。（10グループ） 休憩後、席を移動し、グループでの活動 4人に番号をつける 似たとこさがし（コミュニケーションゲーム） ①向かい合って自己紹介（簡単に）
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コミュニケーション方法の獲得にて」・・・・・・・・ 51 〃 3 「他者の働き掛けを受け入れ、肯定的に関わることを目指した指導について」・・・53 〃 4「タブレット端末を活用したコミュニケーション ～『朝の会 健康観察』を通して～」・・・・・・・・ 55 〃 5「自分の姿や行動を客観的に自閉症のある子どもの自立活動の授業を 組み立てる上での要点 自立活動は、特別支援学校の教育課程において特別に設けられた指導領域です。自立活動では、日 常生活や学習場面で生じる様々な困難を改善・克服するための指導を行います。自立活動学習指導案 日 時 平成30年10月5日（金）5校時 3年男子2 計4 ¡ 授業者 支援員 1 活動 ¡ 「頭と体を使ってゲームをしよう」 2 活動について （1）児童について 本特別支援学級（なかよし学級）の児童は，それぞれの障がいや能力に応じ，個に応じた教科 学習や通常学級との交流学習を
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ゲーム的な活動を主とする授業を経験することで，友達と関わろうとする姿やそれに必要なコミュニケーションの力を 育てることができるのか，授業の有効性を検証する。 3 研究の方法 田上・今田・岸田（07）は，特別支援教育が「周囲との関係の中で生じている個々の援助ニーズに応じて聾学校小学部 の自立活動 における コミュニケーション 能力 を育てる 指導 に関する 研究 －場面 の状況 の把握 を促すロール ・プレイング を 取り入れた 指導 をとおして － 平成 19 年1月9日 長 期 研 修 生 所属校 岩手県立盛岡聾学校 氏 名 熊 谷 知 子 〈目 次 〉 Ⅰ 研究目的 1 Ⅱ 研究仮説 1自立活動ってなんだろう？ 令和2年3月 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領に示されている自立活動などを取り入れた特別の教育課程 を編成する必要があります。 4 Q 5 自立活動は、いつ指導するのですか？ A5
Saori Sh Aichi C Ed Jp Tsunagari Plan Kiyou E5 B9 E6 90 Ef 92 Ef 96 Ef 92 Ef 97 E5 B9 B4 E5 Ba A6 E7 A0 94 E7 B6 E7 B4 80 E8 A6 81 80 80 81 95 81 8a 8a 81 Ae E5 Ae 9f E8 B5 80 80 E7 Ac Ac Ef 92 Ef 96 E9 9b 86 80 80 Pdf
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笑いにうるさいedupedia関西編集部が実際にやってみて選んだ選、5分でクラスの雰囲気が変わります！授業はじめや休み明けなどで、ぜひ使ってみてください！ ①自己紹介用のゲーム ②体を動かすゲーム ③その場でできるゲーム 関連記事自立活動 自閉症・情緒障害特別支援学級 言語活動 コミュニケーション Ⅰ 主題設定の理由 「21 世紀の特殊教育の在り方について（最終報告）」では，自閉症は，知的障害や情緒障害とは異 なる障害であり，その障害特性に応じた研究の重要性が指摘されている。また，文部科学省は平成 21 年教育要領，小学部・中学部学習指導要領の自立活動について，その改善の趣旨や 内容を解説している。 各学校においては，本書を御活用いただき，学習指導要領等についての理解を 深め，創意工夫を生かした特色ある教育課程を編成・実施されるようお願いした い。 本書は，編集協力者の
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総務省 若年層に対するプログラミング教育の普及推進事業 多様な障害に対応したプログラミング教育
もくじ （自立活動応援ナビは、1～4の手順に沿って、自立活動の授業が充実するよう応援します） 1 児童生徒の実態把握自立活動と各教科等との関連を意識した学習を3つの柱に留意して理し 授業を行うことで、各教科等 の目標の達成をめざすとともに、自立活動のねらいに沿った人とかかわる力が集団の中で育まれていくこ とが見えてきた。個々の特性に応じた指導と合わせてペア学習やグループ学習を部での自立活動の目標（重点事項）、自立活動に関する年間指導計画の主な記載内容、評価方法、 個別の指導計画、学部における自立活動関連の教材の保有・学部間共用の状況、自立活動に関す る研修内容、自立活動で使用している教材・具体的な指導例、軽度・中等度難聴児への指導例、 人
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小学部 1年生 チャレンジタイム（国語・算数・自立活動）学習指導案 1．単元 『かぞえてみよう』 『ゲームをしよう』 『じぶんでべんきょうしよう』 2． 指導についての考え方 児童の実態 本学級は男子 名，女子 名で構成されている。・6コミュニケーション（5）状況に応じたコミュニケーションに関すること 2 題材について （1）児童観（別紙） （2）題材観 これまでに児童は，自立活動の中ですごろくゲームやクイズ大会，ミニオリンピック，ミニ運動会な どの活動をしてきている自閉症児のコミュニケーションスキルを高める自立活動の工夫 －モデリングシートを活用したスクリプト提示型の授業実践を通して－ 沖縄県立名護特別支援学校教諭 仲 村 新 吾 Ⅰ テーマ設定の理由
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小学部第6学年 自立活動学習指導案 日時 平成**年**月**日(水)13：25～14：10 場所 ＊＊＊＊教室 指導者 単元 くじびきゲームをしよう 本グループは，小学部6年生の 本単元では，主に特別支援学校小学部学習指導要領自立活動の内容の区分6「コミュニケーション」（2） 単元設定の理由 2である。2自立活動実態シート 小・中・高 てんかん ストレスの軽減やリラックスの方法 を体験する。 健康の保持 ① ② ③ ④ 選定された項目 を関連付け具体 的な指導内容を 設定 具 体 的 な 指 導 内 容 いろいろな表現方法を経験する。 小集団でのゲームに参加する。小学部 教育課程 自立活動を主とする教育課程 教科 自立活動 単元名等 見て触る ねらい等 ・教材の穴を見て、ボールを放す。 ・楽器が鳴ったことに気が付く。 教材の写真 使い方等 ・プラスティックの鎖を引っ張ることで、手と目の協応動作の獲得
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中学部 自立活動 算数数学 保健体育 ゲームに使用することで，対人関係の確立やコミュニケーション能力の向上も目指すことができる。 スタート位置に，ピンポン玉を置き，息を吹き続けて穴に入れる。 穴は得点化されており，難易度が高いほどコミュニケーションのプリント一覧 自己紹介をしよう （色と食べ物） 人を褒めよう！ コミュニケーションの練習 お誕生日のお祝い 自己紹介 （名前当てゲーム） 太陽と月 節分ゲーム チクチク言葉とふんわり言葉 ふんわり言葉に変身！ 想像してみよう！ 不正解はないよ！ 台詞を考えよ小学部自立活動「ゲームの時間」の取組 ～集団活動を通してコミュニケーション能力の形成をめざす実践～ ふれあいの丘支援学校 小学部 ＜教育課程の位置づけ＞ ・よりよい人間関係の形成とコミュニケーションスキル向上をめざし、自立活動の時間として週1時間設定する。 ・小学部児童
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